Con la vuelta al cole y el inicio de un nuevo curso, los niños y niñas se exponen a nuevos conocimientos y retos que han de superar y que forman parte de su desarrollo.

Nos encontramos, en muchas ocasiones, que éstos no logran superar las exigencias establecidas del curso. Estas dificultades pueden ser temporales, debido a la diferencia entre el grado de dificultad de los conocimientos y el grado de madurez del niño/a, que suele ir desapareciendo a medida que los mecanismos mentales van desarrollándose.

Por otro lado, cuando estas dificultades persisten y se extienden a más de un área, podemos estar ante un problema de aprendizaje, según el DSM-IV o actualmente denominado trastorno específico del aprendizaje, según el DSM-V; que incluye problemas significativos en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. Esto interfiere en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que incluyan estas áreas.

Es muy importante prestar especial atención a la baja autoestima que  estos problemas pueden ocasionar, pudiendo repercutir del mismo modo en sus habilidades sociales.

Cabe destacar, que los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones normales del rendimiento académico, así como de dificultades escolares debidas a falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factores culturales.  Las características más comunes de estos trastornos son:

Algunos de los síntomas más frecuentes son:

Sin embargo, las dificultades de aprendizaje están relacionadas con las diferencias individuales para aprender: distintos ritmos de aprendizaje, diferentes estilos cognitivos, diversas motivaciones e intereses, personalidad…De todos es sabido que la pretendida “homogeneidad” es un tópico ya que no existen dos individuos iguales.
Estas diferencias individuales para aprender pueden generar problemas de aprendizaje si no son tenidas en cuenta por el profesorado y no les hace frente adoptando una serie de medidas consistentes en conocer y respetar dichas diferencias.
De esta forman se deduce que hay que prestar atención no sólo a los contenidos, sino al desarrollo de estrategias de pensamiento, afrontamiento del fracaso y, en general, de autorregulación adecuadas. Sin este tipo de intervención, la acumulación de fracasos puede inducir al niño/a no creer en la posibilidad de mejorar y a desarrollar un autoconcepto negativo respecto a su valía y a sus posibilidades de mejorar.
Ante el fracaso de un alumno, es necesario analizar:
– Qué es lo que aprende el alumno: contenidos de aprendizaje de las distintas áreas. En cuáles progresa adecuadamente y en cuáles presenta dificultades.
– Cómo aprende: estrategias que utiliza para asimilar los contenidos, forma de realizar el estudio, actitud ante el trabajo, motivación e interés ante las distintas asignaturas. Grado de funcionalidad de lo que aprende.
– Por qué aprende de esa forma; analizar las circunstancias personales del aprendizaje, localizando si las dificultades pueden deberse a cuestiones cognitivas, afectivas, escolares o sociales.
– Cómo ayudar a aprender mejor: vistas las posibles causas se trata de ver las posibles vías de abordar el problema, bien en solitario o bien probablemente buscando el apoyo de otros profesionales, los padres del alumno.

Educación Infantil
Se considera importante resaltar las condiciones necesarias para lograr prevenir los problemas de aprendizaje en esta etapa educativa:
-Respetar el nivel madurativo alcanzado al objeto de adecuar el aprendizaje
-Facilitar la transferencia del aprendizaje a impartir a sus contextos naturales, a su vida cotidiana.
-Generar una actitud positiva hacia el aprendizaje estableciendo unas condiciones lúdicas, agradables para el niño.
-Establecer un ambiente de tolerancia, motivación, comprensión. Al hablar de tolerancia no queremos decir permisividad. Sabemos la importancia que los límites adquieren en la educación de los alumnos, les proporcionan seguridad.
-Evitar la sobreprotección, ya que lo único que logra es aumentar la dependencia con el adulto.
-Lograr una coherencia y continuidad entre las pautas familiares y las escolares. De ahí la importancia de la colaboración familiar en el proceso educativo de sus hijos.
-Involucrar al alumno en su propio proceso de aprendizaje al objeto de que aprendan de sus experiencias y de la reflexión sobre las mismas. Será fundamental el refuerzo ante los logros conseguidos.
-El diálogo es la base de la socialización y la convivencia. El aprender a escuchar y sentirse escuchado favorecerá esta socialización y evitará problemas futuros en el uso de la comunicación y lenguaje.
-Facilitar el conocimiento del medio que rodea al niño potenciando su movilidad, la coordinación de sus movimientos. De este modo irá paulatinamente situándose de forma independiente en el medio físico.
De este modo, la Educación Infantil ha de tener un carácter intencional, debe organizarse adecuadamente el proceso educativo para favorecer el desarrollo y maduración de los niños.
Es en esta etapa educativa donde cobra mayor importancia, si cabe, el carácter técnico y científico de la educación. Por tanto, las actividades han de ser cuidadosamente planificadas al objeto de no caer en un mero activismo (la actividad por la actividad) sino que han de programarse al objeto de que el principio de actividad mental esté presente a fin de lograr un aprendizaje significativo. La confianza en el educador y un criterio educativo estable son fundamentales.
Además, es necesario destacar la importancia de la imagen que el adulto devuelve al niño. Mensajes positivos, de confianza en sus posibilidades van a ser fundamentales en el logro de un buen autoconcepto y consecuentemente de una buena autoestima. Unas expectativas equilibradas en educadores y familias son fundamentales para un desarrollo armónico y equilibrado. Hay que evitar tanto la sobreprotrección como el rechazo.
 
Educación Primaria
Una de las principales dificultades con las que se encuentran los niños y niñas al llegar a esta etapa es en el área lógico-matemática.
Se sabe que hay una estrecha relación entre los errores que se cometen y los procesos mentales implicados en el aprendizaje y en la adquisición de este conocimiento. Con frecuencia, los errores matemáticos presentan una lógica, responden al seguimiento de unas reglas, que aún siendo incorrectas, conlleva el poseer una competencia lógica-matemática.
De lo expuesto se deduce que la detección temprana de errores cometidos por los alumnos es fundamental para prevenirlos, ya que se subsana el error en el momento de producirse, evitando la acumulación de los mismos y por ende, las temidas “lagunas de aprendizaje”.
El facilitar la comprensión del significado de las operaciones y de los pasos que conllevan, con ayuda de objetos concretos y material visual permitirá, posteriormente, ir adquiriendo el proceso de abstracción que culminará con la utilización de los signos aritméticos específicos.
Una de las causas más frecuentes de las dificultades en el aprendizaje de las operaciones matemáticas es el enseñar las operaciones precozmente, cuando el alumno no está maduro ni capacitado para ello. Profesores y familias, en ocasiones presionan a los alumnos/hijos para que alcancen lo antes posible este aprendizaje. Lo que suele ocurrir es que el alumno aprende de forma mecánica, realiza los automatismos de las operaciones pero no interioriza el concepto y significado de la operación. Por ello, se debe tener en cuenta que la competencia matemática sigue un proceso de construcción lento y gradual, que va desde lo concreto y específico, a lo abstracto y general y que, las actividades concretas y manipulativas, con los objetos, constituyen el cimiento de esta construcción. Lo más importante es que el niño comprenda la operación, una vez que esto se ha logrado, podrán plantearse los automatismos y las operaciones mentales rápidas.
Algunos de los factores que intervienen en los problemas en el Área de Matemáticas y que hay que tener presente al objeto de prevenirlos son:
– El lenguaje. En ocasiones los niños tienen problemas en Matemáticas por el desconocimiento o pobreza del vocabulario numérico, ello le crea dificultades para entender conceptos como magnitud, tiempo, número.
– La atención. Los alumnos que presentan dificultades de atención serán más propensos a tener problemas en matemáticas. Por tanto, es preciso generar un ambiente que minimice, en la medida de lo posible, las distracciones.
– La discriminación audiovisual. Cuando un niño presenta problemas perceptivos, de discriminación visual o auditiva tenderá a confundir números, invertirlos.

Hola a todos,
Hacía tiempo que no publicábamos ningún nuevo reto. Pues bien, aquí tenéis uno más o menos sencillo. Recordar que no se trata sólo de conseguir resolverlo, sino que el hecho de intentarlo es lo que mantiene nuestro cerebro en forma.

Se está generando en la educación una nueva tendencia en la que los alumnos aprenden usando las nuevas tecnologías, lo cual tiene muchas ventajas pero también algunos inconvenientes. En las escuelas y sobre todo en universidades, la escritura a ordenador está sustituyendo a la escritura a mano. Además, entre los adultos se estima que una de cada tres personas no ha escrito a mano en los últimos tres meses.

Sin embargo, varios estudios han llegado a la conclusión de que los estudiantes que toman a mano apuntes en clase obtienen mejores resultados que los que lo hacen a ordenador.

Estos experimentos resuelven que escribir a mano ayuda más a recordar que hacerlo a ordenador. El acto de escribir a mano estimula las células situadas en la zona del cerebro conocida como Sistema de Activación Reticular (SAR), zona que regula nuestro estado de vigilia y las oscilaciones diurnas y nocturnas, y que además es responsable de lo que llega a nuestro consciente. Cuando el SAR es activado, el cerebro presta más atención a lo que se está haciendo en ese momento. Cuando se escribe a mano, el cerebro está más activo en la formación de cada letra que en la escritura en un teclado donde cada letra es representada por teclas idénticas.

Además, las investigaciones han demostrado que cuando la gente toma notas en sus ordenadores, tienden a realizarlo literalmente, sin embargo, cuando se hace a mano tendemos a dar forma a la información en nuestras propias palabras, siendo un sistema de aprendizaje más efectivo.

Queremos compartir con vosotros la pirámide del aprendizaje de del psicólogo estadounidense William Glasser. Aprendemos de diferentes maneras, leyendo, escuchando, oyendo, pero como muestra la pirámide, cuando más aprendemos es cuando se lo explicamos a otras personas.

La combinación de un descanso de calidad, ejercicio regular y alimentación saludable mejorará tanto tu salud física como mental, incluida tu memoria, y no sólo prevendrán la pérdida de memoria sino que también la mejorarán.

Dormir bien

Una buena calidad del sueño durante la noche es un remedio fácil para mejorar la memoria. Asimismo, una pequeña siesta después de haber aprendido algo nuevo nos ayuda a retenerlo. Estudios recientes han demostrado que las personas que duermen durante ocho horas tras haber aprendido nombres y caras eran más capaces de recordarlas después comparadas con aquellas que no habían dormido. En el estudio del psicólogo Nicolas Dumay se determina que dormir bien no sólo protege nuestro cerebro de la pérdida de memoria, sino que también nos ayuda a retener mejor los recuerdos. Asimismo, una siesta de unos 45-60 minutos justo después de un nuevo aprendizaje potencia la memoria un 500%!!!

Realizar ejercicio

Otro de los pilares para la salud física y mental es el ejercicio. Nuestro cerebro depende del oxígeno para funcionar correctamente. Necesitamos un flujo de sangre rica en oxígeno que riegue el cerebro y el ejercicio mejora este flujo de sangre. Según últimos estudios, realizar ejercicio unas cuatro horas después de haber aprendido algo mejora más la memorización que realizarlo inmediatamente después, aunque todavía no se sabe bien por qué.

Alimentación saludable

Las grasas saturadas, como las obtenidas de la carne roja y la mantequilla, están relacionadas con una memoria más pobre. Igual que el colesterol puede acumularse en nuestras arterias, también lo hace en el cerebro. Así lo explica la escuela de medicina de Harvard: “”La acumulación de placas de colesterol en los vasos sanguíneos del cerebro puede dañar el tejido cerebral, ya sea a través de pequeños bloqueos que causan accidentes cerebrovasculares silenciosos o un accidente cerebrovascular más grande y más catastrófico, que puede comprometer el pensamiento y la memoria “.

La dieta rica en grasas no saturadas y una dieta mediterránea con mayoría de vegetales, fruta, aceite de oliva, pescado, nueces, etc. se ha demostrado numerosas veces estar asociada a la mejora y a la prevención de memoria.

¿Puedes encontrar las 8 diferencias entre estas dos imágenes?

Cuando creas que las has visto todas o no quieras buscar más, pulsa aquí. Pero recuerda que si quieres estimular tu cerebro y retrasar su envejecimiento, debes intentarlo todo lo que puedas. El hecho de intentarlo es lo que estimula nuestro cerebro, el objetivo no es sólo conseguirlo.
Esperamos que os guste.

Os presentamos una prueba divertida que solemos hacer con nuestros alumnos para comprobar su atención y flexibilidad mental. Se trata del Test de Stroop, con el que se evalúa la atención selectiva y la capacidad de inhibir las distracciones.
El ejercicio que os proponemos consiste en decir en voz alta el color con el que están dibujadas las palabras y no el color que está escrito. Lee de izquierda a derecha y de arriba abajo tan rápido como te sea posible. Pincha en la imagen para hacerla más grande.

Hola a todos.
Ya estamos de vuelta de las vacaciones con energías renovadas para empezar el nuevo curso. Esperamos que vosotros también hayáis descansado.
Para empezar a abrir boca, os proponemos un nuevo reto. No es fácil de ver, pero os aseguramos que hay un gato dormido entre los leños. ¿Lo ves?

Si no consigues verlo, pincha aquí para ver la solución.
Gracias por seguirnos.

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